[UCASAL Informa] RESOLUCIÓN N° 129/11: AUTORIZAR la realización del CURSO "EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL: FUNDAMENTOS Y APLICACIONES AL AULA"

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Lun Mayo 2 17:11:26 ART 2011


RESOLUCIÓN N° 129/11 

 

En el Campo Castañares, sito en la ciudad de Salta, Capital de la Provincia
del mismo nombre, República Argentina, sede de la Universidad Católica de
Salta, a un día del mes de abril del año dos mil once: 

VISTO: La presentación efectuada por las Autoridades del Instituto de la
Familia y la Vida "Juan Pablo II"; y 

 

CONSIDERANDO: "Que se trata del Curso "Educación Sexual Integral:
Fundamentos y aplicaciones al aula", el cual se realizará de Abril a Julio
de 2011, modalidad semi-presencial, con una carga horaria de 120 horas;

Que el mismo está dirigido a directivos, representantes legales y docentes
de todos los niveles de la Provincia de Salta;

Que el tema fue tratado y expuesto en reunión de Consejo Académico de fecha
23 de marzo del corriente año, habiendo recibido tratamiento favorable;

Que es necesario emitir la Resolución Rectoral correspondiente; 

 

POR ELLO, 

 

EL RECTOR DE LA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE SALTA 

RESUELVE:

 

Artículo 1°.- AUTORIZAR la realización del CURSO "EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL:
FUNDAMENTOS Y APLICACIONES AL AULA", organizado por el Instituto de la
Familia y la Vida "Juan Pablo II", cuyo Programa y Presupuesto se adjuntan
como Anexo I de la presente Resolución.-

 

Artículo 2°.- Comunicar a: Vicerrectorado Académico, Vicerrectorado
Administrativo, Unidades Académicas y Administrativas correspondientes, a
los efectos a que hubiere lugar y publicar en la Página de Distribución
Interna.-

 

Artículo 3°.- Registrar, reservar el original y archivar.-

 

ADRIANA GRACIELA IBARGUREN

Secretaria General

Universidad Católica de Salta

 

JORGE ANTONIO MANZARÁZ

Rector

Universidad Católica de Salta

 

ANEXO I

 

 

ucasal3

 

 

 

CURSO DE CAPACITACIÓN DOCENTE

“EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL:

Fundamentos y aplicaciones al aula”

 

 

 

UNIVERSIDAD CATÓLICA DE SALTA

INSTITUTO PARA LA FAMILIA Y LA VIDA “JUAN PABLO II”

 

 

 

Salta – Marzo de 2011




 

 

 

 

UNIVERSIDAD CATÓLICA DE SALTA

 

Autoridades de la Universidad

 

GRAN CANCILLER

Su Excelencia Reverendísima

MARIO ANTONIO CARGNELLO

Arzobispo de Salta

 

RECTOR

Pbro. Lic. Jorge Manzaráz 

VICERRECTOR  ACADÉMICO

Dr. Mgs. María Isabel Virgili de Rodríguez

VICERRECTOR ADMINISTRATIVO

Ing. Manuel Cornejo Torino

SECRETARIA GENERAL

Dra. Adriana Ibarguren

 

DIRECTORA DEL INSTITUTO PARA LA FAMILIA Y LA VIDA

Dra. Rosa Zacca

DELEGADO RECTORAL SEAD

Dr. Omar Carranza

 




PROYECTO

CURSO DE CAPACITACIÓN  EN EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL

 

A -  Justificación del servicio

 

El Ministerio de Educación de la Nación acordó con las jurisdicciones
provinciales los Lineamientos Curriculares para la educación sexual
integral, en el marco del Programa Nacional de Educación Sexual Integral,
Ley 26.150 (Boletín Oficial de la República Argentina del lunes 29 de
Septiembre del 2008).

            De todos es conocido que los problemas personales y sociales
relacionados con la sexualidad de los jóvenes están en alza: embarazos de
adolescentes, enfermedades de transmisión sexual, acoso o violencia sexual,
abortos y demás problemáticas relacionados.

            Los inconvenientes secundarios que de esta situación también se
derivan, son complejos y frecuentes: fracaso y violencia escolar, pérdida de
autoridad, malnutrición infantil, analfabetismo, drogadicción y
desgranamiento escolar.

            No se puede negar hoy la existencia de diversas concepciones y
enfoques sobre la sexualidad humana y el influjo de cada uno de ellos en la
educación argentina; tampoco las dificultades que se presentan a los padres
y docentes a la hora de desarrollar esta temática compleja y difícil.


Si bien la temática es tratada hoy en casi todas las instituciones
educativas, nadie niega que hasta hace poco fue tratada como un tabú,
reduciéndola al aspecto genital, las enfermedades de transmisión sexual o
condiciones de riesgo para la salud. Se había relegado el aprendizaje a
algunas áreas, dejando de lado el objetivo clave que es trasmitir una visión
altamente positiva de la dignidad humana y la sexualidad, con los valores
éticos que comporta, ya que educar sin valores es deshumanizar.

 

B- Fundamentación

 

Desde las políticas educativas vigentes queda claro el papel importante de
la escuela en la educación de la sexualidad. Se responde así a las leyes de
Salud sexual y procreación responsable (ley 25673), de Educación sexual
integral (Ley 26150) y a los Lineamientos Curriculares.

Lo que nos parece que no siempre está claro es el lugar de la familia en la
educación de la sexualidad. Ella es, sin lugar a dudas, la primera y
original responsable de los valores básicos y fundamentales de la vida, el
amor y la sexualidad. Esa responsabilidad indelegable e inalienable de la
familia no excluye el aporte subsidiario y fundamental del Estado.

Las actitudes educativas de padres y educadores en el pasado consideraban
hasta no hace mucho tiempo, a la sexualidad como un instinto, como un tema
digno de permanecer en el silencio. En los niños y jóvenes se debía evitar
cualquier manifestación sexual y hasta los mínimos conocimientos al
respecto. 

En medio de corrientes de pensamiento que propugnan hoy una educación sexual
permisiva, reducida muchas veces al aspecto genital o a la deconstrucción de
mitos sociales, para la prevención de enfermedades o condiciones de riesgo
para la salud, reconocemos en la sexualidad la posibilidad de formar a los
niños y jóvenes, no para el silencio, la represión o una mal entendida
liberación de tabúes, sino para la autorrealización en la vida y el goce
sexual, entre otros, como un bien positivo, integrándola a la personalidad y
a la propia vocación. Por lo demás no escapa a nuestra atención que dicha
formación de niños y jóvenes tiene como finalidad más elevada la de formar
jóvenes y adultos maduros y responsables, comprometidos en la formación de
familias sólidas y por ende, una sociedad más justa y solidaria.

La actitud que los padres y educadores intentarán vivir y  difundir frente a
la sexualidad será de naturalidad y realismo. Es muy importante que los
niños y jóvenes comprendan que la sexualidad es noble y cumple una función
muy importante. “Tan noble es, que por medio de ella se nos ha encomendado
la hermosa tarea de traer a otros hombres a la vida. Tan positiva que
constituye el núcleo de la relación amorosa, afectiva, la base de la máxima
unión física y espiritual entre los seres humanos y nos proporciona una de
las fuentes de placer más deseada y buscada por todos”[1]. La correcta
valoración del cuerpo y la sexualidad es un reto para la persona, la familia
y la sociedad y puede llegar a ser promotora de personas maduras y dueñas de
sí, firmes en sus convicciones y capaces de entregarse a los demás, en pro
del bien común.

Para crear en los hijos y educandos esta actitud positiva, se hace necesaria
una formación rigurosa, objetiva y completa, con una sólida base científica
y  humanista, dirigida a toda familia y educador, y para quienes trabajan en
ámbitos confesionales,  se verá confirmada por una formación cristiana. 

Frente a una sociedad cada vez más erotizada, que banaliza la palabra, los
vínculos y los valores, que estimula y recurre al sexo como fuente de
felicidad, nuestra propuesta afronta la educación de la sexualidad con una
mirada antropológica abarcativa de todas las dimensiones de la persona y una
educación con valores firmes y sustentados pedagógicamente. Estamos
convencidos que los objetivos generales de la educación de la sexualidad en
el ámbito educativo se entretejen con los objetivos de una educación para la
vida personal, familiar y social. “Formar en este marco es ayudar y ofrecer
pautas alentadoras para los jóvenes, brindándoles de esta manera la
posibilidad de transformarse en personas más sensibles, más solidarias, más
responsables, más participativas. Permitiéndoles que puedan reconocer y
ascender por el camino de la vida y del amor cuyo lenguaje y no su meta, es
la sexualidad. Hablar de sexualidad es hablar de la persona humana en toda
su dimensión, de su capacidad de relacionarse, de vivir sus afectos. Si
educamos y formamos la actitud crítica de todos los jóvenes hacia la
permisiva cultura actual, siempre en función de su edad y con contenidos
integradores, les proporcionamos la posibilidad de realizar una elección
seria y responsable en su vida, promoviendo así la formación de una
personalidad equilibrada y madura”[2]

Alianza familia-escuela

Por experiencia sabemos que  la familia es la primera escuela de socialidad,
es comunidad de personas donde se percibe el amor gratuito a cada uno de sus
miembros, independientemente de sus cualidades físicas, intelectuales,
afectivas. Es el lugar donde se ama a cada uno por lo que es. Es, o debería
ser, el mejor ambiente para cumplir y asegurar una gradual educación
integral, incluyendo la educación de la sexualidad.

Los padres son los primeros y genuinos educadores, siendo esto su derecho y
su deber. Es un derecho esencial y primario por haber dado la vida al hijo y
porque la relación de amor de los padres con cada hijo es única. Pero
también es un deber insustituible e inalienable ya que no puede ser delegado
totalmente ni usurpado por otros. Y para cumplir con este derecho-deber,
deben recibir de la sociedad la ayuda y asistencia necesarias para llevar a
cabo su tarea educadora.

Por ello, toda intervención referida a la educación de la sexualidad, ha de
estar subordinada al conocimiento y aceptación de los padres y se ha de
diseñar como un apoyo a su actuación y no como una sustitución. Es justo
reconocer que con frecuencia el conocimiento y el sostén de los padres se
encuentran ausente. Pero también es verdad que a veces se encuentran muy
solos y no creen poder acompañar a sus hijos en este desafío. Es aquí donde
la escuela deberá tener como objetivo primordial  la incorporación y
capacitación de los padres, con los recursos que tenga a mano: talleres,
charlas, encuentros de padres, folletos, grupos de trabajo, etc.

Por su parte también influye fuertemente en los educandos la personalidad
madura de los educadores, su preparación y equilibrio psíquico. Para ello es
de gran importancia la visión del significado y el valor de la sexualidad y
la serena integración de la misma en su personalidad. Su capacitación será
entonces fruto de su preparación y juicio teórico, además de su madurez
afectiva. Así el docente podrá educar al niño en la riqueza del amor y de la
vida, respetando su desarrollo psicológico, encontrando la oportunidad y el
modo de hacerlo con responsabilidad, pudor y competencia profesional, con
delicada sensibilidad.

Este complejo campo de la educación de la sexualidad requiere el compromiso
de todos: padres, docentes, familia y escuela, dirigentes sociales y
políticos en el logro de una educación integral en el marco de un profundo
respeto a la dignidad de la persona. 

La calidad de vida de nuestros niños y jóvenes va a ser directamente
proporcional a los valores éticos y de amor que, como padres, escuela y
sociedad, pongamos en juego en nuestra acción y en nuestras palabras. La
correcta valoración del cuerpo y la sexualidad es un reto para todos.
Comprender la sexualidad de esta manera contribuye a valorarla positiva e
integralmente para evitar actitudes represivas, permisivas o evasivas. 

A esto es necesario añadir que una sana antropología cristiana no reprime,
niega o silencia la sexualidad humana. Por el contrario, la fe le da más
claridad, consistencia y positividad: trasmite valores auténticos y no
miedos, vergüenzas y culpas. Debe enseñar y ayudar a vivir la propia
sexualidad como una realidad necesaria y positiva, en el amor y para el
amor. 

La complejidad del tema es grande y abarca cuestiones transversales a la
escuela y la familia, por lo que requiere ser tratado estratégicamente, a
través de una planificación seria y un esfuerzo continuado.

Desde esta mirada antropológica y desde la constatación de la realidad
altamente cambiante, proponemos una formación sistémica y críticamente
fundada a docentes, que les permita abordar el problema desde una
perspectiva integral y con referencia a los valores y creencias, en el marco
de aquellas virtudes consagradas por nuestra idiosincrasia y que se
encuentran plasmadas en nuestra Carta Magna.

El compromiso de gestar nuevos espacios, una nueva alianza entre sectores
involucrados, mirando en la misma dirección, justifica la existencia misma
de esta propuesta. 

La aprobación de la Ley Nacional de Educación Sexual que exige impartir en
las escuelas esta temática en todos los niveles educativos, hace mucho más
sentida y necesaria esta propuesta de formación integral, preparando y
afirmando a los adultos responsables de los procesos educativos en esta
área. Se trata indudablemente de un proyecto a corto, mediano y largo plazo,
en una tarea de transmisión de valores que sustente la vida y el futuro de
nuestros niños, adolescentes y jóvenes.

Entendemos que esta ley debe encuadrarse en la Ley de Educación Nacional que
en el Art. 13, Inc. p postula:

ARTÍCULO 13º.- Para alcanzar los fines de la educación establecidos en esta
ley, los objetivos de la política educativa nacional son:

p) Brindar conocimientos y promover valores que fortalezcan la formación
integral de una sexualidad responsable”.

Dos cuestiones queremos destacar de la Ley: sus objetivos y las adaptaciones
que prevé.

1) los objetivos del Programa Nacional de Educación Sexual Integral son:

a) Incorporar la educación sexual integral dentro de las propuestas
educativas orientadas a la formación armónica, equilibrada y permanente de
las personas;

b) Asegurar la transmisión de conocimientos pertinentes, precisos,
confiables y actualizados sobre los distintos aspectos involucrados en la
educación sexual integral,

c) Promover actitudes responsables ante la sexualidad;

d) Prevenir los problemas relacionados con la salud en general y la salud
sexual  y reproductiva en particular;

e) Procurar igualdad de trato y oportunidades para varones y mujeres.

 

2) Respecto  de las adaptaciones que prevé, la Ley estable que: 

ARTÍCULO 5º “…Cada comunidad educativa incluirá en el proceso de elaboración
de su proyecto institucional, la adaptación de las propuestas a su realidad
sociocultural, en el marco del respeto a su ideario institucional y a las
convicciones de sus miembros. 

ARTÍCULO 8º “…Cada jurisdicción implementará el programa a través de: a) La
difusión de los objetivos de la presente ley, en los distintos niveles del
sistema educativo;

 b) El diseño de las propuestas de enseñanza, con secuencias y pautas de
abordaje pedagógico, en función de la diversidad sociocultural local y de
las necesidades de los grupos etáreos; 

c) El diseño, producción o selección de los materiales didácticos que se
recomiende, utilizar a nivel institucional;

 d) El seguimiento, supervisión y evaluación del desarrollo de las
actividades obligatorias realizadas; 

e) Los programas de capacitación permanente y gratuita de los educadores en
el marco de la formación docente continua;

 f) La inclusión de los contenidos y didáctica de la educación sexual
integral en los programas de formación de educadores.” 

La Universidad Católica de Salta, a través del Instituto de la Familia y la
Vida “Juan Pablo II”  (cfr. Anexo 1),  con el apoyo del  Sistema de
Educación a Distancia –SEAD de UCASAL-  elevan esta propuesta en respuesta a
lo anteriormente enunciado.

 

C- Antecedentes

 

El Instituto de la Familia y la Vida “Juan Pablo II” ha dictado
ininterrumpidamente, desde su creación, cursos de formación para docentes de
todos los Niveles en Educación Sexual Integral, como así también el
Postítulo para docentes “Diplomatura Superior en Diseño, Desarrollo y
Gestión de Proyectos de Educación Sexual”, del cual se dictaron 2 cohortes
con una carga horaria de 860 horas. (cfr. Anexo 1). 

También el IFV ha sido consultado en diversas oportunidades por autoridades
del Ministerio de Educación de la Provincia respecto a la problemática de la
educación sexual incluida en la currícula escolar.

 

D- Objetivos

 

Objetivo general: 

 

Capacitar a directivos, representantes legales y  docentes de todos los
niveles, para la Educación Sexual Integral, en vistas a la aplicación de los
Lineamientos Curriculares para la Educación Sexual Integral.

 

Objetivos específicos: 

 

Ø  Que los docentes reconozcan que  la educación de la sexualidad basada en
valores  y respetando la dignidad de la persona, en cuanto formación
integral, promueve jóvenes y adultos maduros y responsablemente libres,
comprometidos en la formación de familias sólidas y por ende, capaces de
transformar la sociedad;

Ø  Obtengan una visión y formación integrada  de la sexualidad, abordando
esta última en todas sus dimensiones;

Ø  Reconozcan a  la familia  como primera educadora y transmisora de valores
y a la escuela en su función subsidiaria al lado de padres y alumnos;

Ø  Descubran la corporeidad como expresión del ser persona y por tanto con
una dignidad que le es propia y particular; 

Ø  Sean capaces de reconocer las diferentes problemáticas que puedan surgir
en cuanto a la Educación de la Sexualidad y afrontarlas a través de una
actitud pedagógica integrada e integradora;

Ø  Promuevan la alianza entre escuela-padres y alumnos para una educación de
la sexualidad en la responsabilidad y el amor;

Ø  Conozcan la normativa y legislación vigente relacionados con la temática.

 

E- Destinatarios

 

Son destinatarios principales de este curso los directivos, representantes
legales y docentes de todos los niveles de la provincia de Salta.

 

F - Modalidad

            

La modalidad del curso es semi-presencial. Esto implica:

 

1- INSTANCIA PRESENCIAL: actividades cada 30 días

Ø  Días y Horarios:

Viernes de   18:30 A 21:00 horas.

Sábado de   08:00 a 13:30 horas. 

 

2- INSTANCIA NO PRESENCIAL

Ø  Uso de plataforma virtual: facilita  la interacción entre profesor y
alumno siendo una herramienta valiosa para agilizar el curso. 

Ø  Material multimedial permite acceder a: 

- Bibliografía digitalizada. 

Ø  Propuestas de aplicaciones al aula: junto con el material teórico de cada
módulo que presenta un itinerario formativo común, se desarrollan las
actividades diferenciadas por niveles educativos. 

 

La instancia no presencial contempla un tutorial  para el manejo de la
plataforma por parte de los usuarios.

 

G- DURACIÓN DEL CURSO:

 

La duración estimada para el desarrollo de los contenidos es de  12 semanas.
Meses de dictado: de Abril a Julio de 2011

 

H- METODOLOGÍA

 

1-     Distribución por módulos y carga horaria


ASIGNATURAS

Docente a cargo

Docente tutor


Módulo 0:

Introducción al uso de plataforma: 

 

Tutorial

 


Módulo 1:

Fundamentos Antropológicos de la ESI

Dra. Rosa Zacca

Cecilia Sturla

Lic. María José Costa de Arguibel


Módulo 2:

Conocimiento y cuidado del cuerpo

Dra. Encarnación Espinoza

Lic. Claudia Ruiz

Lic. Fanny M. Arrieta


Módulo 3:

Desarrollo de Habilidades y Competencias Psicosociales

 

Lic. Roxana Laxi

 

Lic. Margarita Garcé

Lic. Susana Puyol

 

 

 

DISTRIBUCIÓN DE LA CARGA HORARIA DE ACTIVIDADES PRESENCIALES

 


MÓDULOS

Semanas de dictado

Contenidos TEÓRICO- PRÁCTICOS:

cantidad de horas


Módulo 0:

Introducción al uso de plataforma

-

-


Módulo 1:

Fundamentos Antropológicos de la Educación Sexual Integral

4

8


Módulo 2:

Conocimiento y cuidado del cuerpo

4

8


Módulo 3:

Desarrollo de Habilidades y Competencias Psicosociales

4

8


 

 SUB TOTALES

 

12

 

24

 

* DISTRIBUCIÓN DE LA CARGA HORARIA DE ACTIVIDADES ASINCRÓNICAS

 


TIPO DE ACTIVIDAD

Cantidad de horas


Lectura bibliográfica

30


Trabajos prácticos    

20


Participación en foros de discusión

24


Evaluaciones

22


SUB TOTALES

96

        


TOTALES:  Actividades sincrónicas y asincrónicas

120

 

 

2- CONTENIDOS

La organización se realiza alrededor de TRES ejes. 

Los CV de los contenidistas y titulares se anexan a la presente. 

 

Módulo I: FUNDAMENTOS DE  EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL

 

Prof. Titular:     Dra. Rosa Zacca 

Tutores:   Lic. Cecilia Sturla – Lic. María José Costa de Arguibel

 

Contenidos 

Eje 1: 

1. CONCEPTO DE PERSONA. NOTAS QUE LA DEFINEN.

*	La persona y su contexto de relaciones
*	Persona y libertad

*	El misterio de la persona

*	¿Cuerpo-alma o cuerpo vs. alma?


2. CUERPO Y CORPOREIDAD


*	El cuerpo revela la persona

*	Consecuencias prácticas


3. IDENTIDAD PERSONAL


*	Valoración de las diferencias: ¿naturaleza vs. cultura?

*	Iguales y diferentes

*	Condición sexuada y sexualidad

*	Pareja humana: complementariedad y reciprocidad


4. SIGNIFICADO HUMANO DE LA SEXUALIDAD


*	La sexualidad: ¿un tabú?

*	Sexualidad y género

*	Orientaciones de la sexualidad

           

Eje 2:

1. FAMILIA: CONOCIMIENTO, DINÁMICA Y VALORACIÓN


*	Las nuevas realidades y valores en la familia

*	El amor como fuerza unitiva y educadora

*	Cometidos generales de la familia


2. LA REPRODUCCIÓN HUMANA: IMPLICANCIAS AFECTIVAS Y SOCIALES   

*	Amor humano

*	Paternidad responsable y planificación familiar

*	Paternidad responsable. Concepto

           

EJE 3:

1. POSIBILIDADES Y NECESIDADES EDUCATIVAS DEL HOMBRE                  

*	Cultura y educación

*	Humanización y hominización

*	Educación y libertad


2. FAMILIA Y ESCUELA: Una tarea conjunta en la educación de la sexualidad
Educación y sexualidad    

*	Familia y Estado: derechos y funciones

*	Una comunidad que educa


3. HACIA UN PROYECTO EDUCATIVO DE LA ESI


*	Educadores de la sexualidad

*	Esperanzas y dificultades

4. CONOCIMIENTO Y COMPRENSIÓN DE LOS DERECHOS HUMANOS            

*	Derechos de los niños


5. VIOLENCIA Y ABUSO EN LA NIÑEZ


*	Violencia y abuso

*	Concepto de violencia

*	Abuso: concepto y superposición con la violencia
*	Diversos supuestos de abuso

*	El caso del abuso sexual

*	Responsabilidad civil: obligación de denunciar

*	Prevención de la violencia


 

 

Módulo II: CONOCIMIENTO Y CUIDADO DEL CUERPO

 

Prof. Titular:     Dra. Encarnación Espinoza 

Tutores:   Lic. Claudia Ruiz Hernández – Lic. Fanny Margarita Arrieta

 

Eje Nº 1 

1. APARATO REPRODUCTOR MASCULINO, VEHÍCULO GENEROSO DE VIDA

*	Órganos  y estructuras externas
*	Órganos y estructuras internas

2. ANATOMÍA DEL APARATO REPRODUCTOR FEMENINO

*	Órganos y estructuras externas
*	Órganos y estructuras internas

3. CAMBIOS CORPORALES EN LAS DIFERENTES ETAPAS VITALES

*	Etapa Intrauterina
*	Etapa Extrauterina
*	Pubertad
*	Menopausia

4. CICLO SEXUAL FEMENINO

*	¿En qué consiste el ciclo sexual femenino?
*	En cuanto a la Fertilidad

 

Eje Nº 2

1. FECUNDACIÓN Y EMBARAZO    

*	El transporte de los gametos

*	Signos y síntomas en el embarazo

*	Parto

2. ETAPAS DE LA VIDA HUMANA EXTRAUTERINA

*	Infancia o Edad preescolar

*	Niñez

*	Adolescencia


3. EMBARAZO EN LA ADOLESCENCIA      

*	Características del embarazo en la adolescencia

*	Algunas consecuencias del embarazo adolescente

*	Taller sobre “Educación para el amor y prevención de embarazo
adolescente (para padres y docentes)


 

Eje Nº 3 

1. ANTICONCEPCIÓN

2. ABORTO

*	Actividades

3. PLANIFICACIÓN FAMILIAR

*	¿Cuándo surge la Planificación Familiar?

 

Eje Nº 4

1. INFECCIONES DE TRANSMISIÓN SEXUAL

*	¿Qué son las infecciones de transmisión sexual?
*	Gonorrea
*	Infección por VIH/sida

2. CONSIDERACIONES SOBRE LA ESTRATEGIA ABC

 

 

Módulo III: DESARROLLO DE COMPETENCIAS Y HABILIDADES PSICO-   SOCIALES

 

Prof. Titular: Lic. Roxana Laxi

Tutores: Lic. Margarita Garcé – Lic. Susana Pujol

Eje Nº 1

1. Etapas del desarrollo de la sexualidad y características psicoafectivas

*	Vida intrauterina
*	0 a 1 año
*	1 a 3 años
*	3 a 5 años
*	6 a 10/11 años o etapa de latencia
*	Pubertad
*	Adolescencia
*	Juventud

2. Inquietudes y preguntas en torno a la sexualidad de las diferentes
etapas:

*	Etapas de la información
*	Bien sabemos que hablar de sexo no es fácil
*	Secuencia de las inquietudes que manifiestan los niños en referencia
a la sexualidad.
*	Descubrimiento da la genitalidad (3 años aproximadamente)
*	Acerca del embarazo (4 años aproximadamente)
*	¿Cómo entró la “semillita”? (5 años aproximadamente)
*	Los juegos sexuales
*	Masturbación infantil
*	Latencia
*	Las relaciones sexuales
*	Pubertad
*	Adolescencia

3. Las culturas juveniles: entre la necesidad de pertenencia y la búsqueda
de individuación.

4. Impulsividad y adolescencia: conductas de riesgo en la búsqueda de la
propia identidad.

5. Intimidad y pudor: herramientas naturales protectivas de la propia
sexualidad y de respeto a los otros.

 

Eje Nº 2 

1. Los procesos de identificación a lo largo del desarrollo del niño y del
adolescente

*	Identidad sexual
*	El desarrollo de la identidad sexual: un recorrido con otros.

2. La importancia de los padres en el proceso de desarrollo de la identidad

3. Dificultades o condicionamientos que pueden sucederse durante el proceso
de identificación 

*	Abuso
*	Homosexualidad: una definición controvertida
*	Otras perspectivas en el marco de la identidad sexual
*	La riqueza de la complementariedad y la reciprocidad nace de las
diferencias
*	Educar para el amor en la escuela: el desafío de ser andamio

 

Eje Nº 3 

1. La actitud de diálogo: soporte de la educación sexual en la escuela

2. Desarrollo de habilidades psicosociales claves para la construcción de la
subjetividad: el diálogo

3. Desarrollo de habilidades psicosociales claves para la construcción de la
subjetividad: la resiliencia

*	¿Que es la resiliencia?
*	Perfil de la persona resiliente
*	Factores protectores internos y ambientales
*	Seis pasos para ayudar a fortalecer la resiliencia
*	Obstáculos que los docentes podemos encontrar para la construcción
de resiliencia en los alumnos.
*	¿Se puede propiciar la resiliencia desde la escuela? ¿Cómo?

4. La asertividad

5. La autoestima

 

Eje Nº 4 

1. La familia y sus cambios

*	El nuevo orden familiar: ¿crisis, innovación o transformación?
*	Relaciones familiares a través de las diferentes etapas vitales

2. La familia y las relaciones entre generaciones diferentes: una
posibilidad de interculturalidad y enriquecimiento recíproco.

3. Adolescencia y sexualidad: el mundo relacional en la pubertad y la
adolescencia

 

 

             3- ESTRUCTURA DE CÁTEDRA

Cada módulo contará con la siguiente estructura:

Ø  UN PROFESOR TITULAR

 

Perfil: es un profesional universitario, especialista en la temática, con
fuerte experiencia en los procesos formativos involucrados en la Educación
Sexual.

 

Funciones: 

a  Coordina la cátedra antes, durante y después del desarrollo del módulo,
en acuerdo con el Coordinador General del curso.

a  Organiza, de común acuerdo con los tutores, los contenidos mínimos
seleccionados.

a  Genera el Temario del módulo en cuestión.

a  Define la selección del material bibliográfico.

a  Organiza la tarea de los tutores antes, durante y después del desarrollo
del módulo.

a  Cumple funciones de contenidista en la elaboración del módulo
correspondiente.

a  Define los lineamientos de las guías didácticas del módulo.

a  Participa en instancias claves del e-learning: foros y actividades
integradoras.

a  Define la instancia de evaluación final y acuerda los criterios con sus
adjuntos.

 

Ø  1  DOCENTE TUTOR CADA 100 ALUMNOS 

 

Perfil: es un profesional universitario, conocedor de la temática y de
acreditada trayectoria en áreas afines.

 

Funciones:

 

a  Realiza las tareas definidas por el titular antes durante y después del
módulo

a  Participa de la selección de contenidos mínimos de la cátedra.

a  Participa en la elaboración de Temario en cuestión.

a  Propone material bibliográfico o multimedial para la propuesta didáctica
del módulo.

a  Genera las guías didácticas del módulo.

a  Lleva adelante las acciones y actividades didácticas,  dentro de la
plataforma de e- learning.

a  Proponen actividades de evaluación de proceso, conforme criterios comunes
a  la cátedra.

a  Supervisa la tarea de sus alumnos en plataforma virtual. 

a  Responde las consultas de los alumnos.

a  Deriva al área administrativa las consultas referidas a esa área. 

a  Ingresar diariamente a plataforma por lo menos 2 horas y resolver las
cuestiones que sus alumnos plantean.

 

 

 

 

I- EVALUACIÓN  

 

Los participantes serán evaluados de manera permanente, en instancias de
autoevaluación, trabajos prácticos y en las instancias presenciales, donde
los docentes realizarán el seguimiento del proceso de aprendizaje.

 

REQUISITOS DE APROBACIÓN

Al final de cada módulo, conforme las pautas del titular cada alumno deberá
haber cumplido con:

*	Asistencia al 100% de la carga horaria presencial.
*	 Participación en por lo menos 1 foro de discusión/módulo
*	Realizar las actividades prácticas obligatorias que el titular
considere. Podrán ser sincrónica o asincrónicas. 
*	Al finalizar el curso, habiendo aprobado las instancias evaluativas
de cada módulo, se realizará una evaluación final integradora de carácter
individual. Podrá ser sincrónica o asincrónica. La nota de aprobación es 6
(seis).

 

1.- Para obtener la certificación del curso completo:

El curso es aprobado con el cumplimiento de todos los requisitos para la
aprobación de TODOS los módulos y el pago de matrícula y todas las cuotas.
La certificación será expedida conjuntamente por Universidad Católica de
Salta, hasta 45 días posteriores de haberse completado el trayecto
formativo.

 

2.- Para obtener la constancia de cada módulo:

Se entregará constancia de asistencia para los participantes que sólo
hubieren asistido al módulo, habiendo pagado el costo del mismo. En caso de
haber aprobado la instancia evaluativa, se expedirá un certificado de
aprobación del módulo, detallando el nombre del módulo y la carga horaria
respectiva.

 

J- MODALIDAD DE SEGUIMIENTO Y MONITOREO

 

La propuesta contempla el seguimiento de los participantes a través de:

·         Plataforma virtual

·         Agenda de correos electrónicos para consultas

·         Atención personalizada: Secretaría académica  -administrativa del
curso: Universidad Católica de Salta- Anexo Centro- Instituto de la Familia
y la Vida- Tucumán 956 - 2º Piso – 4400 – Salta Capital – Teléfono:
0387-4268891-  Lunes a viernes de 08:00 a 13:00 y de 17:00 a 20:00 horas. 

·         Correo electrónico cursoesicoprodec en ucasal.net para consultas de
participantes.

 

El alumno recibirá, al momento de inscribirse vía Sistema de Autogestión de
UCASAL, un usuario y contraseña que le permitirá el acceso a: 

 

a- Material multimedial para impresión y para consulta on line. 

b- Control y seguimiento de entrega de trabajos prácticos y calificaciones
obtenidas

c- Seguimiento de participación de docentes y tutores en foros de discusión

d- Foro administrativo

 

También cada alumno matriculado recibirá un  DVD, conteniendo clases de
profesores, material digitalizado, módulos de estudio, bibliografía
adicional y recursos para el aula.

 




ANEXO 1

ANTECEDENTES EN LA TEMÁTICA

Instituto de la Familia y la Vida “Juan Pablo II”

La decisión de crear el Instituto surge a pedido expreso del Arzobispo de
Salta, Mons. Mario Antonio Cargnello. 

            Desde su creación, en febrero de 2005, el Instituto de la
Familia y la Vida, ha desarrollado una acción académica y formativa, tanto
en el ámbito interno de la Universidad,  como también dirigido hacia la
comunidad en general y sus instituciones.
            Su objetivo principal es la “formación de formadores” desde una
mirada antropológica personalista, iluminada cuando fuera posible y
conveniente, por la luz de la fe en los temas que hacen a la razón de ser de
nuestro Instituto: la persona, la familia, la vida, la bioética.

En el discurso inaugural, la Dra. Rosa Zacca  destacó la misión fundamental
del Instituto: 

“Efectivamente, todo hombre abierto sinceramente a la verdad y al bien, aún
entre dificultades, con la luz de la razón puede llegar a descubrir el valor
sagrado y bello de la vida humana. Es en el reconocimiento de esta realidad
donde se fundamenta la convivencia humana y la misma comunidad política. En
el convencimiento de esta realidad aspiramos a trabajar con todas las
personas, que con grandes o pequeñas responsabilidades trabajan en la
construcción social.

¡Respeta, defiende, ama y sirve a la vida, a toda vida humana! es la
exhortación apremiante que, en nombre de Dios, nos dejara a todos y cada uno
el Papa Juan Pablo II, de quien nos gozamos llevar su nombre y ahora contar
con su segura intercesión.
Esta es la misión de cada persona, de cada matrimonio y familia. Esta es la
misión de la Iglesia y ésta es la misión del Instituto que inauguramos hoy.”

 

 

ANTECEDENTES DE ACTIVIDAD ACADÉMICA IFV

 


 

Fecha

 

Actividad académica

 

Res. Nº

 

Destinatarios


 

11/2006

 

Postítulo Docente: Diplomatura Superior en Diseño, desarrollo y gestión de
proyectos de Educación sexual- 1ª Cohorte

 

1275/06

 

Docentes de todos los niveles


 

10/2007

 

Jornada ”Inicio de Vida, un enfoque interdisciplinario”

 

147/07

 

Público en general


 

06/2008

 

Curso: “Educación para el amor: Preparación para la vida 

 familiar y social”

 

626/08

 

Docentes de todos los niveles. Rosario de la Frontera


 

/06/2008

 

Curso Taller “No sólo los grandes hablan de sexo”

 

633/08

 

Docentes de Nivel Inicial


 

08/2008

 

Curso taller: “¿Sexo? A mí también me interesa”

 

968/08

 

Docentes de EGB I y II


 

09/2008

 

Curso Taller “ De estas cosas sí se habla”

 

1212/08

 

Docentes EGB III y Polimodal


 

10/2008

 

Primera Jornada Regional del NOA “Custodios de la vida y el amor”

 

1491/08

 

Público en general


 

03/2009

 

Curso de “Formación en educación integral de la sexualidad” Nivel 1

 

140/09

 

Docentes todos los niveles


 

03/2009

 

Curso “Educar en el amor en una sociedad sin límites”

 

144/09

 

Docentes de religión


 

04/2009

 

“Seminario de Formación de Agentes de Planificación Familiar Natural”

 

210/09

 

Con nivel secundario


 

04/2009

 

Curso: “Educación para el amor: Preparación para la vida familiar y social”

 

778/09

 

Docentes de todos los niveles. Cachi


 

07/2009

 

Curso: “No sólo los grandes hablan de sexo” 2º Nivel

 

684/09

 

Docentes nivel inicial


 

08/2009

 

Curso: “Formación en educación integral de la sexualidad” Nivel 1 segunda
edición

 

887/09

 

Docentes todos los niveles


 

09/2009

 

Curso: “Formación en educación Integral de la sexualidad” 2º Nivel

 

887/09

 

Docentes de todos los niveles


 

09/2009

 

Curso: “La buena noticia de la Vida Humana y el valor de la sexualidad”

 

1015/09

 

Docentes de religión


 

10/2009

 

Postítulo Docente: Diplomatura Superior en Diseño, desarrollo y gestión de
proyectos de Educación sexual- 2ª Cohorte

 

1278/09

 

Docentes de todos los niveles


 

10/2009

 

Curso: “Diseño, gestión y evaluación de proyectos de Educación Sexual
Escolar”

 

1278/09

 

 

Docentes de todos los niveles


 

11/2009

 

Jornada-Taller “¿Educar la sexualidad desde la perspectiva de género?
Implicancias y propuestas”

 

1324/09

 

Docentes


 

03/2010

 

Jornada “Jóvenes modelando la vida”

 

147/10

 

Alumnos de polimodal de instituciones educativas


 

04/2010

 

“Seminario de Formación de Agentes de Planificación Familiar Natural”

 

232/10

 

Personas con nivel secundario completo

 

ANEXO 2

 

SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

UNIVERSIDAD CATÓLICA DE SALTA

 

1- Introducción del Ex Rector de la Universidad Católica de Salta

    Dr. Alfredo Gustavo Puig

La Universidad Católica de Salta lleva ya 20 años de actividad continuada en
el ámbito de la educación a distancia, trayecto en el cual ha incorporado no
sólo el acceso al uso de las nuevas tecnologías, sino también y
especialmente ha enriquecido desde lo pedagógico y lo didáctico los procesos
de enseñanza y aprendizaje contenidos en las carreras y capacitaciones
superiores que ofrece a los alumnos.

Como en todo largo camino, en su transcurso han surgido requerimientos de
cambio sustentados en renovadas expectativas y demandas de formación, por lo
que desde el año 2006, y como consecuencia de permanentes análisis y
profundas reflexiones sobre la experiencia acumulada y las acciones
realizadas, ha comenzado una nueva etapa que apunta a mejorar en la mayor
medida, los contenidos y procedimientos académicos y la naturaleza y alcance
de los servicios que alumnos y docentes reciben del sistema.

La idea básica parte del concepto de concebir un sistema más integrado,
regulado en la unicidad de la gestión, planeamiento y control de sus
aspectos educativos sustantivos, que a la vez permita el anclaje de la
oferta académica en las diferentes realidades geográficas en las que se
inserta, acentuando el uso de las herramientas didácticas que posibilitan
las TICs y promoviendo instancias de semipresencialidad o facilitación de
encuentros presenciales alumnos – docentes, que fortalezcan y dimensión en
el valor del intercambio y la interacción educativa. Concomitantemente y en
ese mismo orden de ideas, se promueve el enriquecimiento del acervo de
conocimientos disponibles a partir de la incentivación de la investigación
aplicada y la proyección cultural al medio en cada uno de los lugares en los
que la UCASAL está presente.

Es así entonces que la UCASAL ha definido al sistema de educación a
distancia-SEAD como un aspecto esencial de su propia identidad y objeto
relevante de su actividad formativa en el ámbito de los estudios superiores,
cuestión que por otra parte es entendida como una contribución básica al
proceso evolutivo de una Argentina ávida de incorporar mayor calificación y
competencias en las ciencias básicas y humanas y como una oportunidad de
promover la dimensión religiosa de la persona humana, en un contexto de
amplia libertad y compromiso democrático.

 

2- LA EDUCACIÓN A DISTANCIA EN LA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE SALTA 

 

La Universidad Católica de Salta, desde 1989, ha sido pionera en el país con
la incorporación de la modalidad a distancia, ofreciendo proyectos
educativos para satisfacer toda demanda de formación, capacitación,
actualización y perfeccionamiento, exigida por las dinámicas
transformaciones del medio social y profesional.

Desde su origen nuestra Universidad consideró a esta modalidad, inscripta en
el ideal de una educación permanente al servicio de la Iglesia y de la
evangelización de la cultura, reflejada en sus misiones: 

Misiones: 

-    Promover un proceso de inculturación evangélica en cada lugar que se
implemente el Sistema de Educación a Distancia de UCASAL, en conformidad con
las líneas pastorales del Ordinario del lugar. 

-  Ofrecer oportunidades de una educación permanente a través de la
planificación, implementación y evaluación de proyectos educativos abiertos
y a distancia, que satisfagan toda demanda de formación, capacitación,
actualización y perfeccionamiento, exigida por las dinámicas
transformaciones del medio social.

-    Promover la difusión democrática de las oportunidades de aprendizaje,
atendiendo de modo flexible a una población con distintas dificultades de
acceso al sistema de educación superior presencial, favoreciendo el acceso,
la permanencia y egreso del sistema a distancia. 

 Inicialmente, este sistema nace con la tradicional organización de tutorías
en diferentes  sedes. En el año 1998 el desarrollo tecnológico aportó un
empuje fundamental al sistema,  por lo que se generó la transmisión de audio
y video por Internet y un entorno de e-learning (aprendizaje electrónico).  

A partir de una nueva gestión de la UCASAL iniciada en el año 2006, comenzó
un proceso de reorganización de las sedes distantes del Sistema de Educación
a Distancia (SEAD) a los efectos de disponer de una estructura
académico-administrativa, que garantice el desarrollo coherente e
institucional de las actividades de formación a distancia y la conducción
centralizada del sistema.

 

3- ANTECEDENTES Y NORMATIVAS QUE ORDENAN  EL SISTEMA A DISTANCIA 

Las primeras acciones de la Universidad Católica de Salta en referencia a la
educación no presencial se inician a partir del convenio firmado con
Gendarmería Nacional en el año 1989,  para “aplicar metodologías de
enseñanza no presenciales” en su Sub-sede Académica Buenos Aires. Esta
modalidad educativa en aquel contexto, no solo resultaba novedosa sino que
además, no tenía prácticamente antecedentes en nuestro país. La presentación
ante el Ministerio de Educación de la Nación origina la resolución Nro.
134/90 (Anexo 1) <>  que autoriza el funcionamiento de la Sub-sede y la
implementación de las carreras de Abogacía y Administración de Empresas.   

En forma simultánea, en el año 1.990, la Universidad inicia trabajos previos
y preparatorios para la implementación del sistema de educación a distancia
para su Sede Central de Salta, tramitaciones que han derivado en la
Resolución Ministerial Nro. 92/90, (Anexo 2) <>  cuya parte dispositiva
establece: “Autorizar la aplicación en su Sede Central, de metodologías de
enseñanza no presenciales, pero en el marco de la Res. Ministerial Nro.
134/90, es decir “con carácter experimental y provisorio”.  

Por resolución Ministerial 254/96, se aprueba en forma definitiva y se
otorga validez nacional a los títulos de Abogado y Lic. En Administración de
empresas, gestionadas con modalidad a distancia. En esa misma resolución se
aprueban los materiales de estudio elaborados por la Sede Central de la
U.C.S. y se autoriza el funcionamiento de las sedes tutoriales de Jujuy,
Corrientes, y Concordia.  (Anexo <>  3)  

Mediante Resolución Ministerial Nro. 264/99 (Anexo 4) <>  se aprueba y
otorga validez nacional al título de de Contador Público gestionado con
modalidad a distancia. Finalmente La Resolución Ministerial Nro. 1702/99 se
otorga reconocimiento de estudios y validez nacional al título de Licenciado
en Relaciones Internacionales. (Anexo 5) <>  

 

La oferta de UCASAL hasta la fecha está organizada de la siguiente manera: 

 


Carreras

Resolución del Ministerio de Educación de

la Nación

Duración

Título

Lugares donde se implementa


Derecho

Resolución 254/96

5 Años

Abogado

En todas las Delegaciones 


Lic. en Relaciones Internacionales

Resolución 1702/99

4 Años

Lic. en Relaciones Internacionales

En 40 Delegaciones


Administración de Empresas

Resolución 254/96

5 Años

Administrador de Empresas

En todas las Delegaciones


Contador Público

Resolución 264/99

5 Años

Contador Público

En todas las Delegaciones

 

 

Instancias de pre-grado 

 

 


Tecnicaturas

Resolución del Ministerio de Educación de

la Nación

Duración

Título

Lugares donde se implementa


En Higiene y Seguridad en el trabajo 

Resolución 156/03

3 Años

Técnico Universitario en Higiene y Seguridad en el Trabajo

En todas las Delegaciones y Unidades de Gestión


En Gestión de Bancos 

Resolución

1291/02 

3 Años

Técnico Universitario en Gestión de Bancos

En todas las Delegaciones y Unidades de Gestión


En Secretariado Ejecutivo

En trámite

2 Años

Secretario Ejecutivo

En todas las Delegaciones y Unidades de Gestión


En Ceremonial y Protocolo 

En trámite 

2 Años

Técnico Universitario en Ceremonial y Protocolo

En todas las Delegaciones y Unidades de Gestión 

 

 

Instancias de post-grado

 


Instancias

Instrumento Legal

Duración

Lugar de Implementación


Carrera de

Oftalmología

Resolución Ministerial

693/96

     2 años

Córdoba, Corrientes, Chaco Chubut, Sta. Cruz, Entre Ríos, La Pampa, La
Plata,  La Rioja, Mendoza,  Misiones, Neuquén, San Juan, Sta. Fe, Salta y
Tucumán


Curso de Enfermedades Tropicales, Regionales y Emergentes

Resolución Rectoral

060/07

     9 meses

     1.200 Hs.  

Por Internet en:

Argentina, Bolivia


Capacitación en Gestión de la Institución Policial

Resolución Rectoral

391/07

7 meses

350 horas

Provincia de Salta


Entornos Virtuales de Aprendizaje

Resolución Rectoral

412/07

4 meses

134 horas cátedra.

Profesores de UCASAL


Profesores en red, Internet en las aulas

Resolución Rectoral

1204/07

8 meses

320 horas

Por Internet en toda argentina.

 

 

En el año 1999 se implementa el proyecto de Campus Satelital con aulas
satelitales en diferentes lugares del país.

 

En Octubre del año 2002, mediante Disposición 80/02 de la Dirección Nacional
de Gestión Universitaria se autoriza el funcionamiento de Sedes distantes
como Centros académicos de apoyo local en las siguientes ciudades: San Luis
Capital, Villa María Córdoba, Neuquén Capital, Necochea y Bahía Blanca en la
provincia de Buenos Aires.   (Anexo 6)   <> 

 

Toda la normativa nacional mencionada hasta aquí ha ordenado la educación a
Distancia de la UCASAL  en sus distintas etapas. A partir de la aprobación
de la Resolución Ministerial 1717/04 que establece los trámites para
reconocimiento oficial del servicio educativo con modalidad a distancia, la
UCASAL ajusta la organización del SEAD, según lo establece dicha normativa.


 

Nuestra universidad continúa trabajando para brindar el mejor servicio
educativo a través de la modalidad a distancia, respetando y cumpliendo las
normativas ministeriales vigentes.        

 




ANEXO: ESPECIFICACIONES TÉCNICAS

 

DIRECCIÓN DE INFORMÁTICA

 

La Dirección de Informática de la Universidad Católica de Salta, fue creada
mediante Resolución Rectoral Nº 158/92, con el objetivo de incorporar la
informática en todos los ámbitos de la Universidad, como instrumento de
apoyo en las actividades académicas y como herramienta de control y
desarrollo de las acciones institucionales, con competencia en: 

 

·         Instalación y puesta en marcha de los sistemas y equipos que
fueran menester para aplicar la informática en las áreas académicas y
administrativas;

·         Fijar las normas de uso de los mismos;

·         Coordinar las tareas propias de la Dirección, para lo cual contará
con la colaboración de Secretarios Académicos y Técnicos de las áreas
académicas, y de los Jefes de Departamento en las áreas administrativas;

·         Dirigir el personal operativo ejecutivo especializado, que es
indispensable para la puesta en marcha y normal funcionamiento de los
equipos y sistemas;

·         Asesorar a todos los estamentos de la Universidad en áreas de su
competencia;

·         Desarrollar y dictar cursos de capacitación en informática para el
personal y alumnado de la Universidad y para otros sectores de la comunidad;

·         Procesar y resguardar la información de la Institución.

 

La Dirección de Informática en el ámbito de la Universidad lleva a cabo la
tarea de determinar las necesidades que se requerían en todos los ámbitos de
esta Casa de Altos Estudios, a fin de:

 

·         Definir el equipamiento tecnológico adecuado. 

·         Supervisar en general el diseño y desarrollo de los sistemas
informáticos.

·         Relacionarse con el usuario directo para la identificación
concreta de las necesidades de procesamiento de la información.

·         Capacitar a los usuarios en los diferentes sistemas y utilitarios.

 




DEPARTAMENTO DE SISTEMAS


Misión


Utilizando la infraestructura tecnológica con que cuenta la Universidad y de
acuerdo a las necesidades detectadas en las distintas áreas, desarrollar los
sistemas informáticos necesarios para que cada una de ellas pueda cumplir
con su misión en forma rápida y eficiente, asegurando luego un mantenimiento
de los mismos, de acuerdo a las actualizaciones y modificaciones que se
soliciten.


Funciones


·         Análisis y diseño de Sistemas.

·         Desarrollo e implementación de Sistemas.

·         Mantenimiento de Sistemas.

·         Capacitación de los usuarios de Sistemas. (En sistemas de uso
masivo se deriva la capacitación al área específica para que luego realicen
una enseñanza programada a distintos usuarios. Esto se implementó a
comienzos del 2005) 

 


Recursos


Por confiabilidad y robustez se optó por trabajar, tanto en base de datos
como en herramientas de desarrollo, con ORACLE, ello permite manejar una
gran cantidad de información con seguridad y posibilidad de crecimiento. No
obstante, también se utilizan otras herramientas, como Microsoft Access por
ejemplo, para sistemas de menor envergadura que deban trabajar en forma
independiente.

 

Muchos son los sistemas en uso: gestión académica de alumnos, gestión
administrativa de alumnos, legajos docentes, gestión de recursos humanos,
contabilidad, etc., que  funcionan en modo cliente-servidor, al que pueden
acceder todos los equipos conectados a la red,  tanto de Campo Castañares,
como del Anexo Centro.

 

Como interfaz para los alumnos, coordinadores  y en general para todos los
equipos que no se encuentran conectados a la red LAN, se adquirió un
producto de ORACLE, el Internet Aplication Server, que convierte estos
desarrollos directamente en código HTML, lo que permite el acceso desde
cualquier punto de Internet.

 


Procesos y productos


En este punto solo haremos referencia a los sistemas que permiten
interactuar con la Institución desde cualquier punto geográfico: 

 

Sistema Autogestión de Alumnos

Para Alumnos ingresantes a la Institución brinda la posibilidad de completar
la solicitud de ingreso a la UCASAL, para cumplimentar así la
pre-inscripción. Para Alumnos Registrados en la Institución permite realizar
diferentes transacciones mediante la autenticación del usuario con su debida
contraseña personal, accediendo así a:

 

·      Consultar e imprimir la Ficha Académica de su/sus carrera/s;

·      Consultar el estado de Cuenta Corriente;

·      Modificar datos personales;

·      Solicitar la inscripción a nuevas carreras;

·      Solicitar la baja de carreras;

·      Registrar la inscripción para el cursado de materias;

·      Inscribirse para exámenes finales;

·      Imprimir el recibo de pago;

·      Realizar el seguimiento de transacciones anteriores.

 

Cada una de estas operaciones tiene su correspondiente filtro tanto
académico como de administrativo y de cuenta corriente, anulando la
posibilidad de realizar alguna de estas operaciones si su condición de
legajo no lo permite.

 

Sistema de Gestión Académico-Administrativo

Este sistema permite el acceso controlado y autenticado (usuario y
contraseña) de coordinadores y personal administrativo de las diversas
unidades de gestión, tutorías y delegaciones de la Universidad a lo largo y
ancho del país. 

Algunas de las funciones principales son:

·       Datos personales del alumno

·       Ficha Académica parcial

·       Documentación entregada

·       Cuenta Corriente individual y Emisión de Boleta de Pago

·       Informes de alumnos inscriptos por materia

·       Emisión y consulta de Actas de Examen

·       Carga y modificación de notas de parciales

·       Informes de alumnos regularizados, con deuda, con licencia, con
baja, oyentes, otros

 

Este sistema filtra las consultas y trámites académicos y administrativos
relacionados con los alumnos que están bajo la responsabilidad de cada
usuario en particular.

 

ÁREA DESARROLLO WEB Y PLATAFORMAS VIRTUALES


Misión


Presentar y difundir a la Universidad Católica de Salta a través de su
página web. Canalizar información sobre la Universidad a través de Internet.

Proporcionar a toda la comunidad educativa (alumnos, docentes, empleados, y
público en general) de un medio de información agradable, actualizado,
sencillo y rápido, accesible desde cualquier lugar con conexión a Internet.

Brindar a los alumnos y docentes de estructuras o entornos de aprendizaje
(e-learning) sencillas y eficaces, en las cuales desarrollar todas sus
actividades académicas, de manera tal de mejorar su experiencia educativa en
línea.

Facilitar a los alumnos de recursos o funciones administrativos on-line, que
faciliten su desempeño universitario.


Funciones


·         Administración del sitio web de la Universidad.

·         Administración de los sistemas e-learning, cursos, usuarios, etc.

·         Diseño de páginas web estáticas y dinámicas.

·         Desarrollo y puesta en funcionamiento de Sistemas E-learning.

·         Brindar asesoramiento tecnológico sobre distintos entornos
virtuales.

·         Brindar apoyo tecnológico a docentes y áreas de coordinación del
SEAD. 

·         Asistir y asesorar a docentes, alumnos y todo otro personal en lo
que hace a la operación de la página Web, plataformas e-learning y otros
recursos informáticos.

·         Difundir contraseñas a los coordinadores de las Sedes Distantes,
para acceder a los temarios de exámenes.

·         Servicio de Mesa de Ayuda a todos los usuarios de las plataformas
e-learning.

·         Desarrollo e implementación de sistemas, encuestas, formularios,
etc.

 


Recursos


·         Computadoras equipadas con equipo multimedia, monitores LCD de
17”, lectoras de CD, DVD. Parlantes.

·         Herramientas software: Dreamweaver, Flash, Photoshop, Corel Draw,
Office, FTP, Adobe Acrobat.

·         Impresora, papel.

·         Red.

·         Conexión a Internet, correo electrónico.

·         Servidores con alta capacidad de proceso y gran almacenamiento.

·         Sistemas e-learning instalados en los servidores (ILIAS, MOODLE).

·         Servidor Apache, MySQL, PHP 4 o superior, Ultra Edit o Ultra Edit
Estudio, Programa de FTP.

·         Recursos humanos.


Procesos y productos


Diseño Web

 

·         Creación de páginas en html.

·         Creación de animaciones y páginas animadas con Flash.

·         Retoque y mejora de imágenes para ser utilizadas en páginas
creadas.

 

Sistemas e-learning

 

·         Creación y administración de la estructura del sistema en la
plataforma e-learning, con todos los cursos y recursos.

·         Administración y habilitación de alumnos en la plataforma
e-learning.

·         Investigación y pruebas de otras plataformas y recursos
e-learning.

·         Administración y configuración de los exámenes Multiple Choice
on-line.

·         Comunicación con los diseñadores de la plataforma “open-source”
ILIAS,  para sugerir y pedir modificaciones al sistema para mejorar su
funcionamiento.

 

Programación PHP

 

·         Adaptación de sistemas existentes para poder ser utilizados de
manera eficiente y cómoda.

·         Creación de sistemas: Sistema de administración de alumnos,
sistemas de inscripción a exámenes finales (actualmente en condición
Equivalencias solamente, el resto es a través del SAG), sistemas de bajado
de exámenes parciales y finales, encuestas según necesidades, sistemas de
exportación y sincronismo con Oracle, entre otros.

·         Sistema de administración de alumnos, materias y grupos en el
servidor de exámenes multiple choice on-line.

·         Creación de utilitarios para uso interno a través de la
programación.

·         Investigación de tecnologías asociadas con PHP, Javascript, AJAX,
XML, XSL para mejorar los sistemas que usamos.

·         Desarrollo del Sistema Gestor de Contenidos del Portal UCASAL
(http://www.ucasal.net), utilizando PHP, MySQL, AJAX, CSS y XHTML, todo bajo
patrón de diseño MVC.

 

Administración Web

 

·         Habilitación de alumnos, profesores, tutores y generación de
contraseñas. 

·         Habilitación en cursos, subido de materiales, asistencia técnica,
etc. 

·         Administración de todas las cuentas de los usuarios (alumnos,
profesores y personal).

·         Administración del Sistema de bajado de exámenes parciales y
finales. Administración de los usuarios y permisos.

 


Plataformas e-learning


 

La Universidad utiliza actualmente dos plataformas e-learning, ILIAS y
MOODLE.

Son software Open-Source, lo cual nos permite una gran flexibilidad a la
hora de implementarlos, desarrollados con lenguaje de programación PHP
trabajando con bases de datos MySQL y la posibilidad de realizar
modificaciones a la plataforma para adaptarla a las necesidades de nuestros
cursos y carreras.

Son sistemas muy estables, que se vienen desarrollando desde hace años, y
son capaces de soportar grandes cantidades de cursos y usuarios, con una
gran confiabilidad, ya comprobada por la Universidad.

Son poderosos sistemas de administración e-learning, basados en web, que
permiten a los usuarios crear, editar y publicar material pedagógico.
También poseen herramientas que permiten el trabajo cooperativo y la
comunicación entre sus usuarios.

Entre otras características podemos citar las siguientes:

 

·         Escritorio Personal para cada usuario con información sobre los
últimos cursos o materias visitados, nuevos e-mails, etc.

·         Entorno de aprendizaje con tests, glosarios, agendas, novedades,
motor de búsqueda.

·         Importantes características de comunicación a través de e-mail,
sistema de mensajería y foros.

·         Sistemas de trabajo en Grupos, para trabajo colaborativo y
organización de usuarios y recursos.

·         Interfaz de administración de usuarios y del sistema.

·         Soporte de distintos lenguajes.

 

La aplicación que se utilizará en el curso de capacitación en Educación
Sexual Integral es Moodle, una aplicación para crear y gestionar plataformas
educativas, es decir, espacios donde un centro educativo, institución o
empresa, gestiona recursos educativos proporcionados por unos docentes y
organiza el acceso a esos recursos por los estudiantes, y además permite la
comunicación entre todos los implicados (alumnado y profesorado). Su diseño
está basado en las ideas del constructivismo en pedagogía. La palabra
Moodle, en inglés, es un acrónimo para Entorno de Aprendizaje Dinámico
Modular, Orientado a Objetos (Modular Object-Oriented Dynamic Learning
Environment). La primera versión de Moodle apareció en el año 2002.

 

 

DEPARTAMENTO  DE COMUNICACIONES Y SERVICIOS


Misión


Instalación, actualización, mantenimiento y reparación de equipos
servidores,  ordenadores personales y equipos periféricos, tal es el caso de
impresoras, scanners, etc.

Instalación y mantenimiento del cableado estructurado.

Análisis y mantenimiento de los distintos sistemas y equipos de
comunicación.

Administración de los laboratorios informáticos.


Funciones


·         Cableado estructurado: Alimentación eléctrica, datos y teléfonos

Instalación de nuevos puestos de trabajo.

Reparación y traslado de puestos de trabajo existentes.

·         Estaciones de trabajo: Equipos PC y periféricos, Software

Instalación de nuevas estaciones de trabajo.

Reparación y mantenimiento de estaciones de trabajo existentes.

Provisión de insumos informáticos.

·         Equipos servidores

Instalación y puesta en funcionamiento de nuevos equipos servidores.

Reparación y mantenimiento de los servidores existentes.

Administración de las cuentas de correo @ucasal.net.

Administración de las cuentas de correo @correo.ucasal.net.

·         Comunicaciones: Red de datos, centrales telefónicas y enlace
Castañares-Anexo

Administración y mantenimiento de los equipos que conforman la red de datos,
incluyendo los accesos a Internet y enlace punto a punto Salta-Capital
Federal.

Administración y mantenimiento de las centrales telefónicas.

Administración y mantenimiento de los equipos de radio que enlazan las sedes
de Campo Castañares y  Laboratorios de Informática

·         Laboratorios de Informática

Instalación de nuevos equipos y mantenimiento de los existentes.

Instalación de nuevo software requerido y mantenimiento del existente.

Confección del cronograma de clases.

Soporte funcional al docente.

Asistencia técnica al alumno.

 

Procesos y productos

 

Redes informáticas y equipos servidores y de comunicación

 

Anexo Centro

 

Cableado estructurado en todo el edificio con cable trenzado UTP categoría
5e para datos, montante entre el primer piso (Sala de Tecnología) y la
planta baja (Departamento Técnico Operativo) con cable trenzado UPT
categoría 6 y cable mallado para el telefónico.

 

Topología de red ethernet.

 

En La Sala de Tecnología se ha concentrado la mayor cantidad de equipos
informáticos y de comunicaciones:

·         Central telefónica de 512 puertos con conexión DDE (discado
directo entrante) a Telecom de 30 canales digitales y 200 números
telefónicos asociados.

·         Enlace corporativo Integra de Telecom con acceso a Internet de
8Mbps y 16 direcciones IP públicas.

Esta línea es exclusiva para el acceso a los servicios que La Universidad
tiene de cara a Internet: portal, mail, e-learning, autogestión, etc.

·         Tres líneas ADSL de 5Mbps de Telecom para el acceso a Internet de
todos los equipos PC conectados a la red de datos.

·         Equipos servidores en la red LAN:

o   Servidores de archivos.

o   Servidores de resguardos.

o   Servidores exclusivos de ORACLE.

·         Equipos Servidores en la red DMZ:

o    <http://sistemas.ucasal.net> http://sistemas.ucasal.net Application
Server de ORACLE

o   http://dns1.ucasal.net y http://dns2.ucasal.net Servidores de DNS

o   http://www.ucasal.net Servidor portal de la Universidad

o   http://mail.ucasal.net Servidor de correos del dominio @ucasal.net, con
interfaz web Openwebmail y servidor de listas Mailman.

o   http://elearning.ucasal.net y http://examenes.ucasal.net con la
plataforma ILIAS instalada.

o   http://capacitacion.ucasal.net con la plataforma MOODLE instalada.

·         Equipos Servidores con finalidad de Firewall dedicados. Utilizando
los productos Open-Source Astaro Security Gateway y Pfsense.

·         Dos radios que la vinculan con Campo Castañares:

o   Radio de microondas de 2 canales de 2Mbps c/u. Uno de ellos utilizado
para voz y el otro para datos.

o   Radio wireless compatible con las normas de la IEEE 802.11 a, b y g.
Actualmente utilizado como backup.

·         Equipo conmutador (switch) gigabit Layer 3 de 24 puertos utilizado
como backbone de la red de datos. A él se conectan los equipos servidores y
los conmutadores secundarios a bocas de 1000Mbps que proveen conectividad a
los equipos PC terminales.

·         Equipo UPS on-line de doble conversión de 6KVA.

·         Tablero de comando del grupo electrógeno de 10KVA dedicado a esta
Sala.

 

Laboratorio informático del Área de Capacitación de 15 equipos PC.

 

Laboratorio informático de la Facultad Escuela de Negocios de 20 equipos PC.

 

Campo Castañares

 

La red de datos está construida con cables de fibra óptica dispuesto en
forma de estrella que une al Edificio Central con los de: Facultad de Artes
y Ciencias, Facultad de Ingeniería e Informática, Facultad de Economía y
Administración, Facultad de Arquitectura y Urbanismo, Facultad de Ciencias
Agrarias y Veterinaria, Escuela de Turismo y Escuela de Educación Física.

 

Se utilizó cable trenzado UTP categoría 5e para el cableado de datos de cada
edificio.

 

Topología de red ethernet.

 

Como en la Sede del Anexo Centro, en la Sala de Tecnología se han
concentrado todos los equipos de comunicación e informáticos:

·         El predio del Campus se encuentra adyacente al cerro 20 de Febrero
y el único edificio con vista directa al del Anexo Centro es el de Educación
Física donde se montó la torre para instalar las antenas parabólicas y los
radios.

·         Central telefónica de 512 puertos trabajando como esclava de la
instalada en el Anexo Centro respecto al DDE de Telecom a través del enlace
radial.

·         Dos líneas ADSL 2.4Mbps de Telecom para el acceso a Internet de
todos los equipos PC conectados a la red de datos. Una línea ADSL con IP
fijo para la Facultad de Ingeniería e Informática.

·         Equipos servidores en la red LAN:

o   Servidores de archivos.

o   Servidores de resguardos.

·         Equipos Servidores con finalidad de Firewall dedicados.

·         Equipos conmutadores Layer 2 utilizados como backbone de la red de
datos con sus puertos gigabits conectados, mediante conversores fibra-UTP, a
los conmutadores secundarios instalados en los distintos edificios de la
Universidad. 

 

Dos Laboratorios Informáticos de 20 equipos PC cada uno instalados en el
edificio de la Facultad de Arquitectura y Urbanismo.

 

Tres Laboratorios informáticos de 15 equipos PC cada uno instalados en el
edificio de la Facultad de Ingeniería e Informática.

 

ÁREA BASES DE DATOS Y CLAVES

Funciones

·         Instalar el software de Oracle y otras bases

·         Evaluar el hardware del servidor de base de datos

·         Planificar la instalación y la seguridad de la base de datos

·         Crear, mantener y planificar el acceso de los usuarios a la base
de datos

·         Controlar el rendimiento de la base de datos.

·         Realizar copias de seguridad de la base de datos y elaborar los
planes de recuperación ante fallos

·         Soporte a los desarrolladores

·         Implementar y asistir en el diseño de la base de datos

ÁREA CAPACITACIÓN INFORMÁTICA


Misión


Difusión de conocimiento sobre recursos informáticos a personal de la
Universidad y comunidad  en general cubriendo cuatro ámbitos: Planificación
e Implementación de Cursos regulares de Capacitación, Desarrollo de material
Didáctico, Atención a consultas de usuarios y Documentación de Sistemas
Desarrollados por la UCS. 


Funciones


·         Capacitación

Capacitación a usuarios para el uso de los sistemas.

Capacitación al personal en la operación básica de una PC.

Capacitación a público en general, alumnos, empresas e instituciones del
medio.

·         Diseño de Documentación y otros materiales

Prueba de los Sistemas.

Elaboración de manual de usuario de los Sistemas.

Elaboración de ayudas de los Sistemas.

Elaboración de instructivos en diferentes formatos para los usuarios de los
Sistemas.

Diseño de material didáctico en general.

·         Asistencia técnica a los usuarios. Mesa de ayuda

Atención de consultas/reclamos de los usuarios de los Sistemas.

Interacción con otras áreas (Sistema, Alumnos, Cuenta corrientes,
Facultades, etc.) para detectar o informar sobre inconvenientes técnicos o
de registración detectados a partir de consultas de los usuarios. 

 

 

 


  _____  

[1] Cobos, A. Medina, N. La educación sexual en la escuela. Bioética y
familia: publicación del Instituto de Bioética. Universidad Católica de
Cuyo. San Juan. 2008. Pág. 37

[2] Ídem. Pág.35

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